УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКО-АХТАРСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ "
СТАНЦИЯ ЮНЫХ
ТЕХНИКОВ"

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СТАНЦИЯ ЮНЫХ
ТЕХНИКОВ"
DN: C=RU, S=Краснодарский край, STREET="ул. Мира, д 5",
L=Приморско-Ахтарск, T=Директор, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ""СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ""",
ОГРН=1022304521051, СНИЛС=13845218165,
OID.1.2.643.100.4=2347007246, ИНН=340960448770,
E=mboudodsutprim.aht@mail.ru, G=Дарья Александровна,
SN=Егорова, CN="МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ""СТАНЦИЯ
ЮНЫХ ТЕХНИКОВ"""
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2026.09.27 15:10:54+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.0

Утверждаю

Принята на
педагогическом/методическом совете
МБУДО «СЮТ»
Протокол № 4 от 28.05.2024 г

Приказ № 79 от 28.05.2024
Директор МБУДО «СЮТ»
__________ Д.А. Егорова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«РОБОТОТЕХНИКА»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации: 36 часов (1 модуль) (4 месяца, 17 недель)
Состав группы: до 10 человек
Форма обучения: очная
Возрастная категория: от 6 до 18 лет
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется на бюджетной основе
ID- номер Программы в Навигаторе: 66644

Автор – составитель:
педагог дополнительного образования
Верещагин Сергей Геннадиевич

г. Приморско-Ахтарск
2024 год

Содержание
Нормативно-правовая база

3

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»

5

1.1. Направленность
1.2.

5

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

5

1.3. Формы обучения

9

1.4. Режим занятий

9

1.5. Особенности организации образовательного процесса

9

1.6. Цель и задачи программы

13

1.7. Учебный план

14

1.8. Содержание учебного плана

15

1.9. Планируемые результаты

17

Раздел 2. «Комплекс социально-педагогических условий,
включающих формы аттестации»
2

Календарный учебный график

20
20

2.1 Раздел программы «Воспитание»

20

2.2. Условия реализации программы

21

2.3. Формы контроля и аттестации

23

2.4. Оценочные материалы

25

2.5.

Методические материалы

26

Список литературы

28

2

Введение
Робототехника - это проектирование и конструирование всевозможных
интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и
обладающих мощными микропроцессорами.
Нормативно-правовая база
Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие
документы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года №
678-р (в редакции от 15.05.2023г).
3. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для
детей», утвержденный 30 ноября 2016 года протоколом заседания президиума
при Президенте РФ.
4. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07
декабря 2018 года.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р.
6. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
7. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), Москва,
2015 года-Информационное письмо 09-3242 от 18 ноября 2015 года.
8. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403)
9. Письмо Министерства просвещения РФ от 27 марта 2023 г. № 06-545 «О
направлении
информации»
(Информационно-методическое
письмо
об организации в соответствии с Законом о социальном заказе реализации
дополнительных общеобразовательных программ)
10. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций
по организации независимой оценки качества дополнительного образования
детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года.
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г.
№ 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам”
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

3

13. Письмо Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04
“О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и
социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием
дистанционных образовательных технологий”
14. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от «5» мая 2018г. № 298н «Профессиональный стандарт педагог
дополнительного образования детей и взрослых»
15. Распоряжение Губернатора Краснодарского края от 29 марта 2023 г.
№ 71-р «Об организации оказания государственных мер в сфере образования
при формировании государственного социального заказа на оказание
государственных услуг на территории Краснодарского края»
16. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3
сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 21
апреля 2023 г.)
17. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
18. Краевые методические рекомендации по проектированию
общеобразовательных общеразвивающих программ (2024 год).
Цели,
содержание
и
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы представлены в следующих
нормативных документах:
1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа утверждается локальным нормативным правовым актом Учреждения
и представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических
условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, иных компонентов, оценочных и методических материалов.
2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа проходит экспертизу и рецензирование, рассматривается на
Методическом и Педагогическом советах и утверждается приказом
руководителя учреждения.

4

РАЗДЕЛ 1. «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»
1.1. Направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Робототехника» имеет техническую направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Робототехника» имеет техническую направленность, охватывает круг
начальных знаний и навыков, необходимых учащимся для конструирования и
программирования не сложных роботизированных конструкций. Программа
объединения модифицированная, адаптированная, с интегрированной формой.
Высокий уровень достижений технического процесса во все отрасли,
непрерывно возрастающий объем технической информации - все это требует
значительного
улучшения
подготовки подрастающего поколения
к
самостоятельному овладению техническими знаниями. Развития у учащихся
творческого и технического мышления.
Предмет робототехники - это создание и применение роботов, других
средств робототехники и основанных на них технических систем и комплексов
различного назначения.
На занятиях по робототехнике осуществляется работа с образовательными
конструкторами серии Lego WeDo 2.0, LEGO EV-3. Для создания программы, по
которой будет действовать модель, используется специальный язык
программирования RoboLab.
Образовательная программа по робототехнике это один из интереснейших
способов изучения компьютерных технологий и программирования. Во время
занятий учащиеся научатся проектировать, создавать и программировать
роботов. Командная работа над практическими заданиями способствует
глубокому изучению составляющих современных роботов, а визуальная
программная среда позволит легко и эффективно изучить алгоритмизацию и
программирование.
В распоряжении детей будут предоставлены Лего-конструкторы,
оснащенные специальным микропроцессором, позволяющим создавать
программируемые модели роботов. С его помощью учащийся может
запрограммировать робота на выполнение определенных функций.
Дополнительным преимуществом изучения робототехники является создание
команды единомышленников и ее участие в олимпиадах по робототехнике, что
значительно усиливает мотивацию учеников к получению знаний.
1.2. Актуальность программы, новизна, педагогическая
целесообразность, отличительные особенности
Новизна программы. В программе «Робототехника» уделяется большое
внимание практической деятельности учащихся: освоение базовых понятий и
представлений о программировании, а также применение полученных знаний
физики, информатики и математики в инженерных проектах. Данный курс
помогает учащимся не только познакомиться с вливающимся в нашу жизнь
направлением робототехники, но и интегрироваться в современную систему.
5

Избегая сложных математических формул, на практике, через эксперимент,
учащиеся постигают физику процессов, происходящих в роботах, включая
двигатели, датчики, источники питания и микроконтроллеры EV-3.
Программа направленна на самостоятельный поиск решения проблем и
задач, развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои
достижения. Для этого используются моторизированные модели LEGO и
простое программирование WeDo обеспечивает решение для практического,
«мыслительного» обучения, которое побуждает учащихся задавать вопросы и
предоставляет инструменты для решения задач из обычной жизни.
Актуальность программы заключается в популяризации и развитии
технического творчества у детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста. В настоящий момент в России развиваются нанотехнологии,
электроника, механика и программирование, т.е. созревает благодатная почва
для развития компьютерных технологий и робототехники. Если с раннего
детства правильно стимулировать стремление ребёнка к познанию, когда он
вырастет, это перейдёт в умение учиться и воспринимать новое, будет
постоянная потребность к творчеству, будут испытывать радость от достижения
поставленной цели.
Техническое детское творчество является одним из важных способов
формирования профессиональной ориентации учащихся, способствует развитию
устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует
рационализаторские и изобретательские способности.
Педагогическая целесообразность. Проекты WeDo помогают в
формировании универсальных учебных действий при изучении основных
предметов начальной школы: окружающего мира, технологии, математики и
информатики, русского языка.
Использование учебно-методического комплекса WeDo позволяет
органично интегрировать ИКТ в эти предметы и обеспечивает формирование
ИКТ-компетентности, а также универсальных учебных действий одновременно с
достижением предметных результатов.
В процессе работы с данным оборудованием учащиеся овладевают
ключевыми компетенциями: коммуникативные компетенции; учебнопознавательные компетенции; информационно-коммуникационные технологии;
речевые компетенции; компетенции деятельности; ценностно-смысловые
компетенции; компетенции личностного самосовершенствования.
Отличительная особенность данной программы.
Реализация программы осуществляется с использованием методических
пособий, специально разработанных фирмой "LEGO" для преподавания
технического конструирования на основе своих конструкторов. Настоящий курс
предлагает использование образовательных конструкторов LegoWedo, Lego EV3 как инструмента для обучения детей конструированию, моделированию и
компьютерному управлению на занятиях робототехники. Простота в построении
модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора
позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель,
6

которая выполняет поставленную ими же самими задачу. При построении
модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – от теории
механики до психологии.
Курс
предполагает
использование
компьютеров
совместно
с
конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство
управления моделью; его использование направлено на составление
управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают
представление об особенностях составления программ
управления,
автоматизации механизмов, моделировании работы систем. Методические
особенности реализации программы предполагают сочетание возможности
развития индивидуальных творческих способностей и формирование умений
взаимодействовать в коллективе, работать в группе.
В качестве платформы для создания роботов используется конструктор
Lego EV-3, LegoWedo. На занятиях по робототехнике осуществляется работа с
конструкторами серии LEGO EV-3, LegoWedo. Для создания программы, по
которой будет действовать модель, используется специальный язык
программирования ПервоРобот EV-3, LegoWedo.
Конструктор LEGO EV-3, LegoWedo позволяет учащимся в форме
познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в
дальнейшей жизни навыки. Lego-робот поможет в рамках изучения данной темы
понять основы робототехники, наглядно реализовать сложные алгоритмы,
рассмотреть вопросы, связанные с автоматизацией производственных процессов
и процессов управления. Робот рассматривается в рамках концепции
исполнителя, которая используется в курсе информатики при изучении
программирования. Однако в отличие от множества традиционных учебных
исполнителей, которые помогают учащимся разобраться в довольно сложной
теме, Lego-роботы действуют в реальном мире, что не только увеличивает
мотивационную составляющую изучаемого материала, но вносит в него
исследовательский компонент.
Занятия по программе формируют специальные технические умения,
развивают аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на
результат. Работает Lego EV-3 на базе компьютерного контроллера EV-3,
который представляет собой двойной микропроцессор, Flash-памяти в каждом из
которых более 256 кбайт, Bluetooth-модуль, USB-интерфейс, а также экран из
жидких кристаллов, блок батареек, громкоговоритель, порты датчиков и
сервоприводов. Именно в EV-3 заложен огромный потенциал возможностей
конструктора lego EV-3. Память контроллера содержит программы, которые
можно самостоятельно загружать с компьютера. Информацию с компьютера
можно передавать как при помощи кабеля USB, так и используя Bluetooth.
Кроме того, используя Bluetooth можно осуществлять управление роботом при
помощи мобильного телефона. Для этого потребуется всего лишь установить
специальное java-приложение.
Обучение ведется на русском языке, также используются специальные
слова на английском языке.
Адресат программы в объединение входят дети в количестве
7

10 человек, состав группы разновозрастной от 6 до 18 лет, уровень
предварительной подготовки - не имеют или начальный, уровень образования:
дошкольное или начальное общее.
Начало школьного обучения (7-9 лет) означает переход от игровой
деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного
возраста, в которой формируются основные психические новообразования.
Основной, ведущей деятельностью становится обучение, а это серьёзный
труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий ребёнка,
мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений.
Задача педагога на данном этапе развития детей заключается в знании
и учете психологических особенностей младших школьников в обучении
и воспитании, проведении комплекса коррекционной работы с детьми, используя
различные игры, задания, упражнения.
Дети 10-12 лет (учащиеся 5-6 классов) находятся в переходном возрасте
- от младшего возраста к подростковому. Этот возрастной период принято
называть младшим подростковым возрастом. Возраст связан с постепенным
обретением чувства взрослости. В это время характерны усиление
независимости детей от взрослых, негативизм - стремление противостоять, не
поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых.
Подросток нуждается в нравственном авторитете, который ответил бы на все его
сомнения. Занятия в объединении помогут обучающимся найти себя, поверить в
свои силы и возможности.
Дети 13-17 лет проявляют тревогу, беспокойство, дискомфорт, ссоры со
сверстниками, эгоцентризм, закрытость, нежелание и неумение говорить о себе,
своем внутреннем мире. Отношения подростков с окружающим миром
спонтанны, неконструктивны, незрелы, некомпетентны. Подростки проявляют
негативизм по отношению к взрослым (учителям), трагически переживают
ситуации невключенности в группу сверстников, бравируют своей
независимостью. Занятия с педагогом в объединении помогут ребятам
расширить мир их увлечений, проявлять способность понимать, сочувствовать,
корректно выражать свои эмоции, радоваться своим и чужим победам.
Для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья
характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или
раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредоточиваются на задании. При
неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У
некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство.
Ребенок начинает суетиться, усиленно жестикулировать и гримасничать.
Программа «Робототехника» составлена таким образом, что позволяет
поддержать выявление одарённых и мотивированных детей и создать условия
для их дальнейшего совершенствования. Поэтому, не зависимо от предмета и
источника одарённости ребёнка программа ориентирована на формирование
навыков самоорганизации и самоуправления, достижение самостоятельно
поставленных целей и задач.
Учащиеся, поступившие в объединение, проходят собеседование,
направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной
8

деятельности.
1.3. Форма обучения: очная. В программе предусмотрено использование
дистанционных и комбинированных форм взаимодействия в образовательном
процессе.
1.4. Режим занятий:
Запланированное количество часов для реализации программы - 36 часов, 4
месяца, 17 недель.
Занятия проводятся один раз в неделю по 2 часа.
Продолжительность занятий- 45 минут.
Перерыв - 15 минут.
Наполняемость группы: до 10 человек
Уровень программы, объем и сроки реализации
Уровень освоения программы - ознакомительный.
Сроки реализации программы «Компьютерная грамотность» - 36 часов, 4
месяца, 17 недель.
Регламент образовательного процесса: занятия в учреждении могут
начинаться не ранее 9.00 часов и заканчиваться не позднее 20.00 часов.
Продолжительность учебной недели - 5 дней.
Занятия в учебных группах дошкольников составляют 30 минут, (в
дошкольных образовательных учреждениях допускается корректировка
продолжительности занятий в соответствии с режимом работы Учреждения), 15
минут перерыв и снова 30 минут занятий.
Для учащихся 7 лет продолжительность занятия составляет 35 минут.
Для учащихся 8-18 лет продолжительность занятия составляет 45 минут,
перерыв между занятиями - 15 мин.
В смешанных разновозрастных группах продолжительность занятий
корректируется педагогом с учетов возрастных особенностей учащихся.
Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором МБУДО
«СЮТ».
1.5. Особенности организации образовательного процесса
Занятия проводятся в сформированных группах не более 10 детей одного
возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы),
являющихся основным составом объединения; состав группы постоянный.
Виды занятий по программе определяются ее содержанием и
предусматривают проведение опытно-экспериментальной деятельности, мастерклассов, встреч с интересными людьми и т.д.
Курс носит практический характер, поэтому центральное место в
программе занимают практические умения и навыки работы на компьютере и с
конструктором.
Изучение каждой темы предполагает выполнение небольших проектных
заданий (сборка и программирование своих моделей).
Программа «Робототехника» включает ряд различных проектов:
- проект «Первые шаги», состоящий из 4 частей. В нем изучаются
основные функции WeDo;
9

- проекты с пошаговыми инструкциями, связанные со стандартами
учебного курса; они содержат пошаговые инструкции по выполнению проекта;
- проекты с открытым решением, связанные со стандартами учебного
курса и отличающиеся более широкими возможностями.
Каждый проект делится на три этапа: исследование (учащиеся изучают
задачу), создание (учащиеся конструируют и программируют) и обмен
результатами (учащиеся документируют проект и устраивают его презентацию).
Продолжительность работы над каждым проектом должна составлять около двух
часов. Каждый этап важен в проекте и может длиться приблизительно 35 минут,
но это время можно варьировать.
При возникновении обоснованной необходимости, например, в период
режима «повышенной готовности», программа «Робототехника» может
реализовываться с использованием дистанционных технологий или с
использованием электронного обучения.
Занятия могут иметь различные формы проведения: беседа, практическое
занятие, мастер-класс.
Структура практического занятия:
1.Оргмомент (1 мин.)
2.Сообщение темы и цели занятия (2 мин.)
3.Изучение нового материала (5 мин.)
4.Пробные упражнения (2 мин.)
5.Выполнение практического задания (20 мин.)
6.Подведение итогов (5 мин.)
Структура комбинированного занятия:
1.Оргмомент (1 мин.)
2. Проверка ранее усвоенных знаний, умений (фронтальная беседа, устный
опрос) (3 мин.)
3. Мотивация учения, тема занятия, задачи (1 мин.).
4. Восприятие, осмысление, усвоение нового материала (2 мин.)
5. Упражнения по образцам (5мин.)
6. Самостоятельная работа (20 мин.)
7. Подведение итогов (2 мин.)
8. Домашнее задание (1 мин.)
При возникновении обоснованной необходимости, например, в период
режима «повышенной готовности», программа «Робототехника» может
реализовываться с использованием дистанционных технологий или с
использованием электронного обучения.
Для повышения интереса обучающихся применяются разнообразные
формы и методы проведения этих занятий. Программой предусмотрено
использование таких форм проведения занятий, как: лекции, практические и
семинарские занятия, круглые столы, мастер-классы, ролевые игры, тренинги и
т.д.
Условия
приема
учащихся:
запись
на
дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через
10

систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей
Краснодарского края» https://p23.навигатор.дети/.
Условия набора в группу: принимаются все желающие, не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья. Проводится входящая диагностика, с
целью выявления уровня готовности ребенка и его индивидуальных
особенностей (интересов, первичных умений и навыков, мотивации для
занятий).
Доступность программы для различной категорий учащихся.
Дополнительную
общеобразовательную
общеразвивающую
программу
«Компьютерная грамотность», можно использовать в работе с детьми с ОВЗ
посредством разработки индивидуального образовательного маршрута,
обеспечивающим
освоение
образовательной
программы
на
основе
индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося.
При реализации программы «Компьютерная грамотность» допускается
применение электронного обучения и использование дистанционных
образовательных технологий.
Использование дистанционных и (или) комбинированных форм
реализации программы
При реализации данной программы предусмотрено использование
дистанционных и (или) комбинированных форм организации образовательного
процесса:
-индивидуальная;
-групповая.
Виды занятий:
- видео-занятие в записи;
-мастер-класс;
-презентации с текстовыми и голосовыми комментариями;
-консультации.
Время и продолжительность занятий регламентируется требованиями
СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
При реализации данных форм обучения будет использоваться
информационно-телекоммуникационная сеть Интернет: социальная сеть
«ВКонтакте».
При реализации программы возможно сетевое взаимодействие в рамках
проведения совместных специализированных мероприятий. Сетевыми
партнерами являются образовательные организации, с которыми заключен
договор о сотрудничестве.
Виды проведения сетевого взаимодействия:
- семинары, консультации;
- мастер-классы;
- образовательные проекты;
- совместные выставки и т.д.
11

Социально-экономический эффект программы:
Социально-экономический эффект от реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Робототехника» включает
в себя несколько аспектов.
1.
Повышение интереса школьников к технике и техническому
творчеству, что способствует формированию будущих специалистов в области
высоких технологий.
2.
Занятия робототехникой развивают творческое мышление,
логические способности и умение работать в команде, что важно для успешной
адаптации в современном обществе.
3.
Участие в конкурсах и проектах различного уровня способствует
повышению самооценки и уверенности в себе у детей, а также формирует
навыки презентации своих достижений. Это, в свою очередь, может стать
основой для дальнейшего профессионального роста и развития.
Также стоит отметить, что обучение по программе «Робототехника»
способствует развитию навыков использования современного учебного
оборудования, что является важным аспектом подготовки к будущей
профессиональной деятельности в условиях цифровизации экономики.
Таким образом, социально-экономический эффект от обучения по
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программе
«Робототехника» заключается в формировании у детей и подростков
компетенций, востребованных в современном обществе, что способствует их
успешному профессиональному и личностному развитию.

12

1.6. Цель и задачи программы.
Цель: развитие творческих способностей и формирование раннего
профессионального самоопределения подростков и юношества в процессе
конструирования и проектирования.
Задачи программы:
Образовательные (ориентированы на предметный результат):
- Знакомство и освоение программирования в компьютерной среде
моделирования LEGO WeDo;
- создание условий для обучения с LEGO-оборудованием и программным
обеспечением самостоятельно (в группе);
- формирование навыков и умений конструирования, по схеме, рисунку,
самостоятельно подбирать необходимый материал, умения работать по
предложенным инструкциям;
- формирование умения самостоятельно решать технические задачи в
процессе конструирования моделей;
- приобретение опыта при решении конструкторских задач;
- обучение основам конструирования и программирования.
Развивающие (ориентированы на метапредметный результат):
- способствовать развитию интереса к технике, конструированию,
моделированию, программированию;
- содействие в развитии у учащихся конструкторских, инженерных и
вычислительных навыков, в творческом мышлении;
- развитие творческой активности, самостоятельности в принятии решений
в различных ситуациях;
- развитие внимания, памяти, воображения, мышления (логического,
творческого);
- развитие мелкой моторики, внимательности, аккуратности и
изобретательности.
Воспитательные (ориентированы на личностный результат):
- формирование качеств творческой личности с активной жизненной
позицией;
- способствовать воспитанию личностных качеств, социально-трудовых
компетенций:
целеустремленности,
настойчивости,
самостоятельности,
аккуратности, умения работать в коллективе, трудолюбия, умения доводить
начатое дело до конца;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации
на
основе
организации
предметно-преобразующей
деятельности.

13

1.7. Учебный план программы
№
п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов
Всего Теория Практика

1.1

Вводное занятие

2

2

Введение в робототехнику.
История развития робототехники.

2

2

1.2

Конструктор Lego Wedo, обзор
набора, изучение механизмов,
программное обеспечение

32

2

1.3

Форма аттестации/
контроля
Вводная беседа

30

Вводный контроль –
беседа, наблюдение.
Входная диагностика
Выставка-конкурс
индивидуальных проектов.
Грамоты

Индивидуальный образовательный маршрут - образовательная программа,
предназначенная для обучения одного конкретного учащегося, направленная на
развитие его индивидуальных способностей. В нормативных документах,
посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о
необходимости смены образования с получения знаний к формированию
универсальных способностей личности, основанных на новых социальных
потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с
индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при
обучении по индивидуальным образовательным маршрутам.
Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося является не
только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать
важные педагогические задачи:
-поддерживать высокую мотивацию учащегося для занятий;
-поощрять активность и самостоятельность ребенка, расширять
возможности обучения и самообучения;
-развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося;
-формировать умение учиться-ставить цели, планировать и организовывать
собственную деятельность;
-содействовать индивидуализации воспитания и образования учащихся;
-закладывать дополнительные предпосылки и возможности для
социализации.
Работа по индивидуальному образовательному маршруту в МБУДО
«СЮТ» строится в соответствии:
- с локальным актом
-положением о индивидуальном образовательном маршруте учащегося.
Индивидуальный образовательный маршрут (ОВЗ)
№
п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов
Всего Теория

Практика

Форма аттестации/
контроля

14

Вводная беседа

1

Вводное занятие

2

2

2

2

2

Введение в робототехнику.
История развития робототехники.

32

6

26

36

10

26

Конструктор Lego WeDo 2.0,
обзор набора, изучение
механизмов, программное
обеспечение
Итого
3

Вводный контроль –
беседа, наблюдение.
Входная диагностика
Выставка-конкурс
индивидуальных
проектов. Грамоты

*ИОМ

может быть разработан для разных категорий обучающихся с ООП в соответствии со
специальными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием психического и
соматического здоровья, а также с учётом реальных возможностей учреждения дополнительного образования.

Индивидуальный образовательный маршрут (талантливые дети)
№
п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов
Всего Теория

Практика

Вводная беседа

1

Вводное занятие

2

2

2

2

2

Введение в робототехнику.
История развития робототехники.

32

1

31

36

5

31

Конструктор Lego WeDo 2.0,
обзор набора, изучение
механизмов, программное
обеспечение
Итого
3

Форма аттестации/
контроля

Вводный контроль –
беседа, наблюдение.
Входная диагностика
Выставка-конкурс
индивидуальных
проектов. Грамоты

В программу могут вноситься необходимые коррективы, может
изменяться количество часов на изучение отдельных тем, а также их
последовательность в рамках конкретного модуля.
Содержание учебного плана

1.1

1.2

1.3

Вводное занятие (2 ч.)
Теория: Значение роботов в жизни человека. Задачи и план работы учебной группы.
Демонстрация готовых изделий. Правила поведения на занятиях и во время перерыва.
Инструктаж по ТБ, ПБ, ЧС, ЧП.
Введение в робототехнику. (2 ч.)
Теория: История развития робототехники.
Практика: Просмотр презентации Введение понятия «робот». Знакомство с
профессиями: программист, инженер, конструктор. Роботы в нашей жизни. Виды
роботов. Понятие. Назначение. Что. такое робототехника. Детали. Терминология.
Конструктор Lego Wedo, обзор набора, изучение механизмов, программное
обеспечение (32 ч.)

15

Теория: Конструктор Lego Wedo. Сборка и программирование. Мотор и ось.
Зубчатые колеса. Промежуточное зубчатое кольцо. Понижающая и повышающая
зубчатая передача. Датчик наклона Шкивы и ремни. Перекрестная ременная передача.
Снижение и увеличение скорости. Датчик расстояния. Коронное зубчатое колесо.
Рычаг. Червячная зубчатая передача, кулачок. Блок Цикл. Блок Прибавить к Экрану
Блок Вычесть из Экрана. Блок Начать при получении письма. Маркировка.
Знакомство с компонентами конструктора Lego WeDo 2.0.
Изучение базовых моделей
Название детали: зубчатое колесо.
Это колесо с зубьями, которое вращается и заставляет двигаться другую деталь.
Зубчатые колеса используются в велосипедах, где они связаны между собой цепью. В
зубчатой передаче зубчатые колеса размещаются непосредственно рядом друг с другом.
Типы зубчатой передачи Повышающая передача: большое зубчатое колесо приводит
в движение маленькое колесо, которое в результате вращается с большей частотой.
Понижающая передача: малое зубчатое колесо приводит в движение большое колесо,
которое в результате вращается с меньшей частотой. Используется в следующих
базовых моделях Библиотеки проектирования: Ходьба. Вращение
Название детали: коническое зубчатое колесо.
Это ортогональное зубчатое колесо, поскольку его можно разместить
перпендикулярно другому зубчатому колесу, изменяя ось вращения. Используется в
следующих базовых моделях Библиотеки проектирования: Изгиб. Колебания. Толчок
Название детали: зубчатая рейка.
Это плоский элемент с зубьями, который приводит в движение круглое зубчатое
колесо, в данном случае часто называемое ведущим. Эта пара зубчатых колес
превращает обычное вращательное движение в поступательное. Используется в
следующих базовых моделях Библиотеки проектирования: Толчок
Название детали: червячная зубчатая передача.
Червячное колесо имеет сплошную винтообразную канавку, как на шурупе, которая
сцепляется с зубчатым колесом. Червячное колесо предназначено для вращения
обычного зубчатого колеса, однако зубчатое колесо не может вращать червячное,
поэтому оно работает как тормоз. Используется в следующих базовых моделях
Библиотеки проектирования: Поворот
Название детали: балка. Балка, прикрепленная к вращающейся части, станет
поршнем. Поршень — это подвижный компонент машины, преобразующий энергию,
создаваемую двигателем, в движение вверх/вниз или вперед/назад. Поршень может
тянуть, толкать или приводить в движение другие механические элементы машины.
Используется в следующих базовых моделях Библиотеки проектирования: Рычаг
Название детали: колёса. Это круглый элемент, который вращается на оси и создает
поступательное движение. Используется в следующих базовых моделях Библиотеки
проектирования: Колебания. Езда. Рулевой механизм
Название детали: шкив. Шкив — это колесо с пазом, в котором находится ремень.
Ремень представляет собой небольшую резиновую ленту, которая присоединяется к
вращающейся части машины и передает вращение на другую часть модели.
Повышающий шкив: большой шкив приводит в движение маленький шкив, который
в результате вращается с большей частотой. Понижающий шкив: маленький шкив
приводит в движение большой шкив, который в результате вращается с меньшей
частотой. Сдвоенный шкив: два шкива, которые вращаются в противоположных
направлениях. Используется в следующих базовых моделях Библиотеки
проектирования: Катушка. Подъем. Езда. Трал. Поворот. Захват
Электронные компоненты
Средний мотор Мотор, заставляющий двигаться другие компоненты. Ось среднего
мотора приводится в движение с помощью электричества. Мотор можно запускать в
16

обоих направлениях, останавливать и переключать на разные скорости, а также
активировать на определенное время (указанное в секундах).
Датчик наклона Этот датчик наклоняет компонент в разные стороны в соответствии
с направлением стрелок, обнаруживает изменения в шести различных позициях:
- наклон в одну сторону;
- наклон в другую сторону;
- наклон вверх;
- наклон вниз;
- без наклона;
- любой наклон.
Датчик перемещения. Этот датчик обнаруживает изменения в расстоянии до объекта
в его радиусе действия тремя способами:
- объект приближается;
- объект удаляется;
- объект изменяет положение.
Названия деталей и основные функции. По мере того как учащиеся используют
кирпичики, можно обсуждать с ними подходящие термины, а также функции каждой
детали набора. Некоторые из них являются структурными компонентами, которые
скрепляют модель. Другие части являются коннекторами, связывающими элементы
между собой. Некоторые компоненты создают движение. У некоторых компонентов
много функций, и их можно использовать различными способами.
Помимо основных элементов конструктора, используются соединительные
элементы, детали систем движения, декоративные детали и отделитель кубиков.
Практика: Первые шаги. Конструирование по замыслу. Проекты по сборке
конструкций: «Забавные механизмы», «Звери. Голодный аллигатор», «Умная
вертушка», «Порхающая птица», «Обезьянка-барабанщица», «Танцующие птицы»,
«Рычащий лев», «Динозавр», «Дракон», «Жираф», «Венерина мухоловка», « Веселый
щенок», «Гиппогриф», «Гусь Мартин», «Двуликий людоед»
Выставка-конкурс внутри объединения.

1.9. Планируемые результаты
Предметные результаты:
- Знакомство со средой программирования в компьютерной среде
моделирования LEGO WeDo 2.0 и LEGO EV-3;
- создание условий для обучения с LEGO-оборудованием и программным
обеспечением самостоятельно (в группе);
- формирование навыков и умений конструирования, по схеме, рисунку,
самостоятельно подбирать необходимый материал, умения работать по
предложенным инструкциям;
- формирование умения самостоятельно решать технические задачи в
процессе конструирования моделей;
- приобретение опыта при решении конструкторских задач;
- обучение основам конструирования и программирования
Личностные результаты:
- Формирование качеств творческой личности с активной жизненной
позицией;
- воспитание личностных качеств, социально-трудовых компетенций:
целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, аккуратности, умения
работать в коллективе, трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца;
17

- формирование
мотивации
успеха
и
достижений,
творческой
самореализации
на
основе
организации
предметно-преобразующей
деятельности.
Метапредметные результаты:
- Развитие интереса к технике, конструированию, моделированию,
программированию;
- содействие в развитии у учащихся конструкторских, инженерных и
вычислительных навыков, в творческом мышлении;
- развитие творческой активности, самостоятельности в принятии решений в
различных ситуациях;
- развитие внимания, памяти, воображения, мышления (логического,
творческого);
- развитие
мелкой
моторики,
внимательности,
аккуратности
и
изобретательности.
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- постановка учебной задачи;
- умение соотносить известный и усвоенный учебный материал с
неизвестным для постановки учебной задачи самостоятельно;
- решение учебных задач;
- умение самостоятельно преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- соотнесение собственных действия с поставленными учебными задачами;
- умение планировать и корректировать свою учебную деятельность;
- определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата;
- планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации и средствами её осуществления.
Познавательные УУД:
- Работа с информацией;
- умение осуществлять информационный поиск;
- умение сбора и выделения существенной информации из различных
информационных источников;
- умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- наблюдение;
- развитие логического мышления;
- способность к осуществлению логических операций.
Коммуникативные УУД:
- Адекватная оценка учебной деятельности;
- степень адекватного оценивания результатов своей работы;
- сформированность умения выделения и осознания учащимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание им качества и уровня усвоения
учебного материала; оценка результатов работы;
- умение сотрудничать;
18

- степень взаимодействия с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем;
- сформированность
партнерства,
умения
принимать
на
себя
ответственность за результаты своих действий.

19

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических
включающий формы аттестации»

условий,

2. Календарный учебный график
Составляется ежегодно в соответствии с учебным планом и содержанием
образовательных модулей для каждой учебной группы (Приложение №1)
2.1. Раздел программы «Воспитание»
План воспитательной работы
Цель: Воспитание социально-активной, творческой, нравственно и
физически здоровой личности, адаптация учащихся в социуме
Задачи:
- Использовать возможность учебного занятия как источник развития
способностей и технического потенциала каждого учащегося, содействовать
успеху каждого ребенка, усвоению детьми знаний норм, духовнонравственных
ценностей, традиций авиамодельной культуры;
- Организовать воспитательную работу с коллективом и индивидуальную
работу в детском объединении;
- Через
потенциал
воспитательных
мероприятий
формировать
духовнонравственные ценности, в том числе ценности здорового образа жизни,
общую культуру личности, активную жизненную позицию, укреплять традиции,
организовывать общение на содержательной основе целевых ориентиров
воспитания;
- Организовать работу с родителями для совместного решения проблем
воспитания и социализации.
Планируемые методы и формы воспитания:
-диспут, дискуссия, соревнования, ситуационная игра;
-игровые технологии;
-гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Организационные условия:
-создание дружелюбной атмосферы;
-обеспечение психологического комфорта;
-поддержка индивидуальности;
-повышение мотивации;
-вовлечение родителей (законных представителей);
-поддержка позитивного общения.
Результат воспитания:
- развитие самосознания учащихся;
- формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей
изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других
людей;
- развитие свойств
и
качеств
личности,
необходимых
для
полноценного межличностного взаимодействия;
- формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков
разрешения межличностных конфликтов;
20

- укрепление
адаптивности
в отношении к реальности.

и

стрессоустойчивости, оптимизма

Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Наименование раздела и
тем

1

Вводное занятие

2

Введение в робототехнику.
История развития
робототехники.

3

Конструктор Lego WeDo
2.0, обзор набора, изучение
механизмов, программное
обеспечение

Сроки
проведения

Форма проведения

сентябрь

Рассказ о объединении.

сентябрь

Беседа о безопасном поведении при
работе с конструктором. Проведение
первичного инструктажа по безопасному
поведению. Презентация «История
развития робототехники.»
Информационная пятиминутка: роботы в
современном мире. Работа в команде.
Рассуждение на тему как можно
улучшить собранную конструкцию

Октябрь,
Ноябрь,
декабрь

Планируемые результаты реализации программы воспитания
- Развиты технические способности учащихся в соответствии с возрастом;
- Учащиеся взаимодействуют в коллективе и проявляют свою
самостоятельность;
- Учащиеся проявляют знание общей культуры, активную жизненную
позицию, интерес к здоровому образу жизни, участвуют в традиционных делах
Центра творчества;
- Установлены партнерские взаимоотношения с родителями учащихся;
2.2.Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Учебный кабинет площадью и освещенностью в соответствии с нормами
СанПиН (площадь кабинета не менее 2 кв. на чел., наименьшая освещенность
должна быть не менее 20 Вт на кв. Помещение имеет естественное освещение,
направленность светового потока от окна на рабочую поверхность
левосторонней (детей леворуких усаживать особым образом). В учебном
помещении применятся система общего освещения, которое равномерно светит.
Светильники располагаются в виде прерывистых линий параллельно линии
зрения работающих.).
В процессе занятий используется инструмент и оборудование,
необходимое для занятий. Особое внимание уделяется соблюдению техники
безопасности при работе. Незавершенные работы учащихся должны храниться в
отдельных ящиках в помещении. Законченные изделия хранятся в
демонстрационном шкафу мастерской.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для
реализации программы:
21

Для эффективности реализации образовательной программы необходимы
материальные ресурсы:
Материально-техническое обеспечение:
Для полноценной реализации программы необходимы аппаратные и
программные средства.
Аппаратные средства:
- компьютер;
- интерактивная доска;
- устройства для презентации: проектор, экран.
- локальная сеть для обмена данными.
- выход в глобальную сеть Интернет.
Программные средства:
- операционная система.
- файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
- интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,
растровый и векторный графические редакторы, электронные таблицы и
средства разработки презентаций.
- программное обеспечение Lego WEDO 2.0.
Дидактическое обеспечение:
- Лего-конструкторы Lego WEDO 2.0. из расчета 1 набор на 2 ребенка,
минимум 5 наборов на группу;
- Наборы конструкторов LEGO EV-3 – 5 шт;
- программный продукт – по количеству компьютеров в классе;
- поля для проведения соревнования роботов –3 шт.;
- зарядное устройство для конструктора – 5 шт.
- ящик для хранения конструкторов.
- персональный компьютер, ноутбуки, из расчета 1 ноутбук на два ребенка,
минимум 4 на группу
- инструкции по сборке в электронном виде
- книга для педагога в электронном виде
- наличие аудио, видео, фотоматериалов, интернет источников, плакатов,
чертежей, технических рисунков.
- профессиональная и дополнительная литература для педагога, учащихся,
родителей.
Информационное обеспечение:
Интернет-источники:
- https://rmc23.ru/ Региональный модельный центр дополнительного
образования детей Краснодарского края
- https://р23.навигатор.дети/ Навигатор дополнительного образования детей
Краснодарского края»
- http://knmc.kubannet.ru/ Краснодарский НМЦ
- http://dopedu.ru/
Информационно-методический
портал
системы
дополнительного образования
- http://mosmetod.ru/ Московский городской методический центр
22

- http://www.dop-obrazovanie.com/ сайт о дополнительном внешкольном
образовании
- https://education.lego.com/en-us/downloads/retiredproducts/wedo-2/software/
программное обеспечение Lego Education WEDO 2.0 2.0.
- https://le-www-live-s.legocdn.com/sc/media/files/user-guides/wedo-2/teacherguides/teacherguide-ru-ru-v1-7208b274aee64c8bfcf0f34a212aacc0.pdf
Кадровое обеспечение: Реализация программы и подготовка занятий
осуществляется педагогом дополнительного образования в рамках его
должностных обязанностей. Педагог дополнительного образования имеющей
профессиональное высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального образования
"Образование и педагогические науки" или высшее образование либо среднее
профессиональное образование в рамках направления подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального образования при
условии
его
соответствия
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе (Профессиональный стандарт №513).
Образование (профессиональная переподготовка, курсы повышения
квалификации,
направленность
(профиль)
должно
соответствовать
направленности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому курсу, дисциплине
(модулю).
2.3.Формы контроля и аттестации
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов С целью
определения результативности обучения по программе применяются следующие
виды контроля.
Время проведения
По факту зачисления в
объединение
В течение всего времени
обучения

В конце каждого
образовательного модуля (с
занесением результатов в
диагностическую карту)

Цель проведения
Формы мониторинга
Начальная или входная диагностика
Диагностика стартовых возможностей Беседа, опрос, тестирование.
Текущий контроль
Определение степени усвоения
учащимися учебного материала.
Определение готовности детей к
восприятию нового материала.
Повышение ответственности и
заинтересованности в обучении.
Выявление детей, отстающих и
опережающих обучение. Подбор
наиболее эффективных методов и
средств обучения
Итоговая диагностика
Определение степени усвоения
учебного материала. Определение
результатов обучения

Педагогическое наблюдение,
устный опрос, самостоятельная
работа индивидуальные проекты и
т.д.

Вставка работ, Соревнования,
защита проектов.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
23

- работы учащихся;
- журнал посещаемости;
- материал тестирования;
- протоколы результативности освоения программного материала.
- грамота (благодарность);
- фото, видеоматериалы;
- отзыв родителей и детей.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- диагностическая карта;
- защита творческих работ;
- выставка;
- конкурс;
- открытое занятие;
- мастер-класса.

24

2.4. Оценочные материалы
Мониторинг предметных результатов. В соответствии с целями и задачами
программы предусмотрено проведение мониторинга и диагностических
исследований учащихся. Проведение диагностики позволяет в целом
анализировать
результативность
образовательного,
развивающего
и
воспитательного компонента программы. В диагностических таблицах
фиксируются требования, которые предъявляются к ребенку в процессе
освоения им программы.
Результаты оцениваются по трехбалльной шкале: 3 балла – высокий
уровень; 2 балла – средний уровень; 1 балл – низкий уровень.
Диагностические таблицы фиксируют результаты детей, полученные по
итоговым занятиям на протяжении всего времени обучения. Общий уровень
определяется путем суммирования бальной оценки и деления этой суммы на
количество отслеживаемых параметров (Приложение № 2).
Система контроля знаний и умений учащихся представляется в виде учёта
результатов по итогам выполнения заданий отдельных диагностических кейсов
по каждому модулю.
Представление проектов
По окончании работы над проектом учащиеся с удовольствием поделятся
своими решениями и открытиями. Это отличная возможность для развития их
навыков общения. Существуют различные способы представления учащимися
своей работы:
- создание учащимися демонстрации с использованием модели LEGO;
- описание учащимися своих исследований;
- представление группой учащихся своего решения перед педагогом или
другой группой детей;
- приглашение специалиста (или родителей) на выступление учащихся;
- организация научной ярмарки;
- запись учащимися видео, поясняющего проект, и его публикация в сети;
- создание и демонстрация постеров проектов;
- отправка документа по проекту родителям по электронной почте или
публикация в портфолио учащихся.
Обмен результатами проектов
Обмен учащимися результатами своей работы — это один из способов ее
отслеживания, выявления областей, в которых им необходима дополнительная
помощь, а также оценки хода выполнения работы. Учащиеся могут делиться
своими результатами различными способами. В процессе документирования они
могут: делать снимки важных этапов создания прототипов или окончательных
моделей; делать снимки групповой работы над важными элементами;
записывать видео, поясняющее проблему, с которой они столкнулись;
записывать видео, поясняющее проводимые ими исследования; записывать
важную информацию с помощью инструмента документирования; находить
вспомогательные изображения в Интернете; делать снимок экрана программы;
записывать, рисовать чертежи или делать наброски на бумаге и фотографировать
25

их. Можно подбирать сочетание документирования на бумаге и в цифровой
форме в зависимости от возрастной группы детей.
Мониторинг оценки личностных результатов осуществляется педагогом
дополнительного образования преимущественно на основе наблюдений во время
образовательной деятельности, результаты которого обобщаются в конце
каждого образовательного модуля и фиксируются в диагностической карте
(Приложение № 3).
Мониторинг метапредметных результатов. Система внутренней оценки
метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры: решение
задач
творческого
и
поискового
характера:
творческие
задания,
интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного
повышенного уровня, проекты с открытым решением.
2.5. Методические материалы
Методы обучения: словесные методы обучения, практические методы
обучения, метод «Моделирование», наглядные методы обучения.
В процессе обучения учитывается последовательность и систематичность,
а также индивидуальность в творческом развитии личности.
Педагогические технологии: технология группового обучения, технология
коллективного взаимообучения, технология развивающего обучения, технология
проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология
проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная
технология
обучения,
технология
портфолио,
технология
решения
изобретательских задач, здоровьесберегающие технологии, информационнокоммуникационные технологии.
Формы организации учебного занятия. В соответствии с содержанием
учебного плана и поставленным для данного занятия задачами (функциями)
определяется вид занятия (диагностическое занятие, вводное занятие,
практическое занятие, практикум, тематическое занятие и т.д.) и выбирается
форма организации образовательного процесса (коллективная, групповая,
парная, индивидуальная форма или одновременное их сочетание).
Теоретические занятия могут проходить в дистанционном формате.
Дидактические
материалы.
Учебно-методический
комплекс
по
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программе
«Робототехника» представлен в Приложении №4 к программе.
LEGO WeDo 2.0:
https://disk.yandex.ru/d/IjrK0ah-lD7mvA
LEGO EV-3:
https://disk.yandex.ru/d/tqDmHj10Zrofcg
Подготовка к проведению занятия:
- Проверка базовых наборов LEGO WeDo 2.0 и LEGO EV-3 и сортировка
элементов.
- Подготовка электронных компонентов (вставить две батарейки АА или
использовать дополнительную аккумуляторную батарею).
- Организация пространства для хранения наборов в промежутках между
занятиямя
26

Алгоритм учебного занятия:
Организационный. Задача: подготовка детей к работе на занятии.
Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического
настроя на учебную деятельность и активизация внимания.
Подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания). Задача:
мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.
Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация
учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное
задание детям).
Основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:
1.
Усвоение новых знаний и способов действий
Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания
связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых
знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную
деятельность детей.
2.
Первичная проверка понимания
Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового
учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция.
Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением
соответствующих правил или обоснованием.
3.
Закрепление знаний
Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми
самостоятельно.
4.
Обобщение и систематизация знаний
Задача: формирование целостного представления знаний по теме.
Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.
Контрольный
Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
Используются тестовые задания, виды устного опроса, вопросы и задания
различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисковоисследовательского).

27

Список литературы
Список литературы, использованной педагогом при написании
образовательной программы:
1.
Воротников
С.А.
Жанр:
робототехника
Издательство:
МГТУим.Н.Э.Баумана ISBN: 5-7038-2207-6, 2005 г, Робототехника
2.
«Информационные устройства робототехнических систем» на
русском языке о легороботах
3.
Lego Mindstorms: Создавайте и программируйте роботов по вашему
желанию. Руководство пользователя, работа Пророковой А.А.
4.
Шайдурова, Н.В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности:
справочное пособие/ Н. В. Шайдурова. – Москва: Сфера, 2008
5.
Технология и информатика: проекты и задания. Перворобот. Книга
для учителя.
Список литературы, рекомендованный педагогам (коллегам) для
освоения данного вида деятельности.
1.
Кубышева М.А. Реализация технологии деятельностного метода на
уроках разной целевой направленности. М.: УМЦ «Школа 2000…», 2005
2.
Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников»
издательство «Аркти» Москва 2002г.
3.
Автоматизированные устройства. ПервоРобот. Книга для учителя. К
книге прилагается компакт-диск с видеофильмами, открывающими занятия по
теме. LEGO Group, перевод ИНТ, - 134 с., илл.
4.
Безбородова Т.В. «Первые шаги в геометрии», - М.: «Просвещение»,
2009
5.
Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж:
изд-во воронежского университета, 2002 г.
6.
Возобновляемые источники энергии. Книга для учителя. LEGO
Group, перевод ИНТ, -122 с., илл.
7.
С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2010г.
8.
Перебаскин А.В. Бахметьев А.А. Маркировка электронных
компонентов. М: Додэка-XXI, 2003
9.
Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник
проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
10.
Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых
технологий.
11.
Поташник М. М. Управление развитием школы - М.: Знание, 2001 г.
12.
Технология и информатика: проекты и задания. ПервоРобот. Книга
для учителя. – М:ИНТ. – 80 с.
13.
Технология и физика. Книга для учителя. LEGO Educational/ Перевод
на русский - ИНТ
14.
Тришина С. В. Информационная компетентность как педагогическая
категория [Электронный ресурс]. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» –
www.eidos.ru .
15.
Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2001
28

16.

Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб: Наука,

2010
17.
Чехлова А. В., Якушкин П. А. «Конструкторы LEGO DAKTA в курсе
информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.
Литература, рекомендованная для детей и родителей по данной
программе:
1.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника
приобретать знания. – Ярославль, 2002..
2.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода
к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006..
3.
Савенков А.И. Путь к одаренности. Исследовательское поведение
дошкольников. – СПБ., 2004
4.
Александр Барсуков. Кто есть кто в робототехники. – М., 2005 г.
5.
Крайнев А.Ф. Первое путешествие в царство машин. – М., 2007 г.
6.
Макаров И.М., Топчеев Ю.И. Робототехника. История и
перспективы. М., 2003г.
7.
Рыкова Е. А. Lego-Лаборатория (Lego Control Lab). Учебнометодическое пособие. — СПб, 2000г.
8.
Наука. Энциклопедия. - М., «РОСМЭН», 2000г.
Интернет- ресурсы:
1.
http://www.lego.com/education/#
2.
http://educatalog.ru
3.
https://robofinist.ru/
4.
https://robogeek.ru/
5.
http://www.gruppa-prolif.ru/content/view/23/44/
6.
http://robotics.ru/
7.
http://www.prorobot.ru/
8.
http://robot.uni-altai.ru
9.
https://www.youtube.com/watch?v=uqvWUxgcv6Q&list=PLkMouQZtQ
UV40gVQObS4m4Ee1rzGNYsNv

29

Приложение №1
Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Робототехника»
на 202__-202__ учебный год
Год обучения

Дата начала обучения
по программе

Дата окончания
обучения по
программе

1 год

№
п/п

Дата

Наименование раздела и тем

Кол-во
часов
Время
проведения
занятия

Всего учебных недель

Количество учебных
часов

36

36

Форма занятия

Место
проведения

1.1

Вводное занятие

2

Фронтальная

СЮТ
каб№2

1.2

Введение в робототехнику. История
развития робототехники.

2

Фронтальная
Презентация

СЮТ
каб№2

1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3

1.3.4

Конструктор Lego Wedo, обзор набора, изучение
механизмов, программное обеспечение
Конструктор Lego Wedo. Сборка и
программирование. Проект «Забавные
механизмы»
Мотор и ось. Проект «Звери. Голодный
аллигатор»
Зубчатые колеса. Промежуточное
зубчатое кольцо. Проект «Умная
вертушка»
Понижающая и повышающая зубчатая
передача. Проект «Порхающая птица»

32
2

2
2

2

Практическое
занятие
Практическое
занятие

СЮТ
каб№2

Практическое
занятие
Практическое
занятие

СЮТ
каб№2

Практическое
занятие

СЮТ
каб№2

СЮТ
каб№2

Режим занятий

1раз в неделю по 1
часу

Форма аттестации/
контроля

Вводная беседа
Вводный контроль – беседа,
наблюдение. Входная
диагностика
Текущий контроль, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
30

1.3.5
1.3.6
1.3.7
1.3.8
1.3.9
1.3.10
1.3.11
1.3.12
1.3.13
1.3.14
1.3.15

1.3.16

Датчик наклона Проект «Обезьянкабарабанщица»
Шкивы и ремни. Проект «Танцующие
птицы»
Перекрестная ременная передача.
Проект «Рычащий лев»
Снижение и увеличение скорости.
Проект «Динозавр»
Датчик расстояния. Проект «Дракон»

2

Коронное зубчатое колесо. Рычаг.
Проект «Жираф»
Червячная зубчатая передача, кулачок.
Проект «Венерина мухоловка»
Блок Цикл. Проект « Веселый щенок»

2

Блок Прибавить к Экрану Проект
«Гиппогриф».
Блок Вычесть из Экрана. Проект «Гусь
Мартин»
Блок Начать при получении письма.
Маркировка. Проект «Двуликий
людоед»
Выставка-конкурс внутри объединения

2

2
2
2
2

2
2

2
2

2

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Выставка-конкурс

СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2
СЮТ
каб№2

Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Текущий контроль, выполнение
работы, наблюдение
Выставка-конкурс
индивидуальных проектов.
Грамоты

31

Приложение № 2
Диагностическая карта
мониторинг результативности обучения
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Робототехника»
Показатели (оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого
качества

Возможное
кол-во
баллов

Методы
диагностики

I. Теоретическая подготовка учащихся

Предметные результаты

1.1 Теоретические знания
(по основным разделам
учебного плана
программы)

1.2 Владение
специальной
терминологией

2.1. Практические умения
и навыки,
предусмотренные
программой (по
основным разделам

Соответствия
теоретических знаний
учащегося
программным
требованиям

-минимальный уровень (ребенок овладел
менее
чем
½
объема
знаний,
предусмотренных программой)
- средний уровень (объем усвоенных знаний
составляет более 1/2)
-максимальный уровень (ребенок усвоил
практически
весь
объем
знаний,
предусмотренных
программой
за
конкретный период)
Осмысленность и
-минимальный уровень (ребенок, как
правильность
правило избегает употреблять специальные
использования
термины)
специальной
- средний уровень (ребенок сочетает
терминологии
специальную терминологию с бытовой)
-максимальный уровень (специальные
термины употребляет осознанно и в полном
соответствии с их содержанием)
II. Практическая подготовка ребенка
Соответствие
- минимальный уровень (ребенок овладел
практических умений менее чем 1/2 предусмотренных умений и
и навыков
навыков)
программным
- средний уровень (объем усвоенных
требованиям
умений и навыком

1

2
3

1

Наблюдение,
тестирование,
контрольный опрос

2
3

1

Контрольное
задание

2

Контрольное
задание
32

учебного плана
программы)
2.2. Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

2.3. Творческие навыки

Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования и
оснащения

Креативность в
выполнении
практических заданий

- максимальный уровень (ребенок овладел
практически всеми умениями и навыками,
предусмотренными
программой
за
конкретный период.)
- минимальный уровень умений (ребенок
испытывает серьезные затруднения при
работе с оборудованием)

3

средний
уровень(работает
с
оборудованием с помощью педагога)
-максимальный уровень (работает с
оборудованием
самостоятельно,
не
испытывает особых трудностей);
-начальный
(элементарный)
уровень
развития
креативности
(ребенок
в
состоянии выполнить лишь простейшие
практические задания педагога)
-репродуктивный уровень (выполняет в
основном задания на основе образца)
-творческий
уровень
(выполняет
практические
задания
с
элементами
творчества)

2

1
Контрольное
задание

3
1

2
3

Контрольное
задание

33

Приложение № 3
Сводная диагностическая таблица
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Робототехника»
за 20__- 20___ учебный год
Наименование модуля______________________________________Группа №___
№

Ф.И.О. ребенка

I. Теоретическая подготовка учащихся:
Теоретические
знания (по основным
разделам
образовательного
модуля

Владение
специальной
терминологией

II. Практическая подготовка ребенка
Практические умения и
навыки,
предусмотренные
программой (по
основным разделам
образовательного
модуля)

Владение
специальным
оборудованием и
оснащением.

Творческие
навыки

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Минимальный уровень 1 балл
Средний уровень 2 балла
Максимальный уровень 3 балл

34

Приложение №4

Учебно-методический комплекс
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Робототехника»
№

Модуль/тема
программы

Дидактические материалы

1 1.1 Инструкции к по сборке https://disk.yandex.ru/d/IjrK0ah-lD7mvA
из наборов Lego Wedo 2.0

2 1.2 Инструкции по сборке из https://disk.yandex.ru/d/tqDmHj10Zrofcg
наборов Lego EV-3

Техническое
оснащение
Компьютер.
Сеть Интернет.
Компьютер.
Сеть Интернет.

35